Richard St. John - Sekrety sukcesu

Powyżej krótki filmik na temat ... (zresztą obejrzyjcie sami...)

Hmm... warto uwzględnić te wskazówki  także w karierze nauczyciela...

W nawiązaniu do postów poniżej

Jakiś czas temu, na korytarzu w jednej ze szkół w ogromnej gablocie znalazłem zwyczajną białą kartkę formatu A4 (jakże oryginalną, prawda;), o następującej treści...

ciekawe, prawda?

"Uczenie kreatywności jest łatwe, ale zupełnie nie mieści się w naszym systemie edukacyjnym" - uważa L.Hojnacki. "Bo uczniowie zaczynają mieć własne zdanie i udzielać niestandardowych odpowiedzi, a to kłopot..." [za: A. Leszczyński, 2011: Żegnaj szkoło! FOCUS, 9/192: 28-31] - polecam ;)

"Jeśli ludzkość ma przetrwać, będzie nam potrzebny zasadniczo nowy sposób myślenia" Albert Einstein

„Opracowując własny warsztat pracy każdy nauczyciel musi zwrócić uwagę na fakt, że przyszłość w jaką kroczy nasz wychowanek będzie inna od teraźniejszości...

coś o kreatywności...

Kilka cytatów z ...

Geoff Petty, 2010: Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców. (przekład: Jolanta Bartosik), wydanie trzecie. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Sopot. 

O umiejętnościach kluczowych:

Autor wyróżnia trzy umiejętności kluczowe: umiejętność sprawnego komunikowania się, używania liczb oraz korzystania z technologii informacyjnej. (Umiejętności jakże ważne na lekcjach geografii, prawda?! ;).

Oprócz tego wymienia jeszcze trzy bardziej ogólne umiejętności: praca grupowa, organizowanie, ocenianie i poprawianie własnego uczenia się oraz twórcze rozwiązywanie problemów.

Propozycja "rachunku sumienia":

Oto klika przykładowych pytań. Stając w prawdzie przed sobą i przed swoimi uczniami, warto czasem trochę pomyśleć nad swoim belferowskim postępowaniem...

- Czy twoje lekcje są urozmaicone?

- Czy często proponujesz zajęcia angażujące uczniów?

- Czy uczniowie mają okazję wykazać się pomysłowością lub wyrażać siebie, na przykład rozwiązując problemy lub planując działania?

- Czy pokazujesz związek nauczanych treści z życiem uczniów i konkretnych osób?

- Czy podsycasz ciekawość, opierając swoje nauczanie na frapujących pytaniach?

- Czy podchodzisz do nauczania z entuzjazmem?

- Czy masz dobre stosunki ze swoimi uczniami?

- ...

Google Earth narzędziem edukacji geograficznej 4

Przykładowe rozwiązania metodyczne wykorzystujące narzędzia programu Google Earth...

My google earth cz 2-a from Paweł Wojtanowicz

wkrótce cz.2...

Google Earth narzędziem edukacji geograficznej 3

Proste rozwiązanie metodyczne wykorzystujące Google Earth ...
Aktywne narzędzia programu: Budynki 3D, Widok ulicy lub 360Cities.
Wskazana także umiejętność sprawnej nawigacji w programie.  
Ponadto potrzebne: klawisz PrtScr, a do obróbki dowolny program graficzny (np. IrfanView).

My google earth cz 4 from Paweł Wojtanowicz

Google Earth narzędziem edukacji geograficznej 2

Sky na Google Earth (m.in. przykładowe zadania)

My google earth cz 1 from Paweł Wojtanowicz

polecam także:
Astronomy Picture of the Day

skywatching guides for amateur astronomers

 http://gallery.astronet.pl/

Google Earth narzędziem edukacji geograficznej 1

Google Earth - podstawy użytkowania (instalacja, konfiguracja, nawigacja, podstawowe narzędzia)

My google earth cz 0 from Paweł Wojtanowicz

Etapy procesu poznania

Pełny proces poznania przebiega etapowo. Oto jego trzy kolejne ogniwa:

1. GROMADZENIE INFORMACJI
2. PRZETWARZANIE INFORMACJI
3. FORMUŁOWANIE NOWYCH TWIERDZEŃ
   

cdn.

Skala Mohsa - praktyka

Czas na poezje...

Może to się przyda?

1. Wybierz dowolny minerał, który został umieszczony przez Mohsa w jego skali.
2. Po uprzednim zapoznaniu się z treścią wybranego rozdziału książeczki pt. "Skala Mohsa" (patrz post poniżej!) stwórz, na drodze burzy mózgu, listę wszystkiego co wiesz na temat analizowanego minerału. Uwzględnij m .in.: genezę jego powstania, miejsce w klasyfikacji, kolor, strukturę, zastosowanie, miejsce w którym jest wydobywany, pochodzenie jego nazwy, etc.
3. Opisz nastrój i nazwij emocje jakie przeżywasz patrząc na wybrany minerał. Pamiętaj, że poezja jest formą komunikacji, również komunikacji niewerbalnej.
4. Stwórz listę innych rzeczy, wydarzań które wywołują podobne emocje. Listę rzeczy, które cechują się takim samym kolorem, kształtem, ...
5. Rozpocznij od krótkiego wiersza. Pamiętaj, że Twój wiersz nie musi posiadać klasycznych rymów, ale wskazane jest zachowanie pewnego tempa.
6. A teraz odczytaj na głos wiersz. Czy da się wyczuć jego rytm? Jeśli trzeba dokonaj zmian. Czytaj i analizuj wiersz do czasu, kiedy będzie brzmiał płynnie.
7. Poproś swoich przyjaciół o odczytanie Twego wiersza i poproś o sugestie / słowo krytyki. Wykorzystaj podpowiedzi innych i dokonaj ostatecznych poprawek swego utworu poetyckiego.

Skala Mohsa - teoria

Materiały zaczerpnięte z Wikipedii.

Skala Mohsa Teoria from Paweł Wojtanowicz

Tworzywo litosfery

Poniżej "propozycja metodyczna" do zrealizowania na lekcji o skałach. Wystarczy przeredagować załączoną treść (biorąc pod uwagę zasoby skalne, którymi dysponujemy) i materiał gotowy. Powodzenia...

Tl Calosc from Paweł Wojtanowicz

Czyniki rozmieszczenia ludności - propozycja metodyczna...

Oto prezentacja, którą można wykorzystać realizując temat...

Cz Rozm Ludnosci from Paweł Wojtanowicz

Zasady stosowania liczb na lekcjach geografii

1. Każda liczba musi mieć jasno określony cel i winna być ściśle związana z treścią nauczania. Bądź przekonany, że liczby które wykorzystasz na lekcji będą naprawdę potrzebne uczniom w osiągnięciu obranych celów.
   
2. Nie nadużywaj materiału statystycznego. Zasób liczb użytych na lekcji może być duży tylko wtedy, gdy stanowią one materiał dokumentacyjny dla pewnych faktów bądź stwierdzeń, kiedy stają się podstawą rozumowania, wyprowadzania twierdzeń bądź wniosków.
3. Nie wszystkie z używanych liczb muszą być zapamiętane przez ucznia. Wielkości, które uczeń ma zapamiętać, tzw. "liczby wzorcowe", stanowić mają podstawę odniesienia dla liczb nowych.. Służą tym samym ocenie poznawanych faktów (np:. wysokość najwyższego szczytu Polski, liczba ludności Polski, obwód Ziemi, itp.)
4. Wprowadzając nowe liczby stale porównuj ze znaną uczniom grupą liczb wzorcowych lub innymi wcześniej poznanymi wartościami.
5. Wielkości, które uczeń ma zapamiętać powinny być podane w formie sprzyjającej percepcji. W zredagowanym przez siebie tekście, bądź w stworzonej tabeli możesz je wyróżnić stosując np. "Ctrl B".
   
   

Kilka przydatnych linków ...

Poniżej zamieszczam linki stron, do których warto zajrzeć opracowując konspekty. Proponowane w nich treści usprawnić mogą nasze przygotowania do lekcji.  Serdecznie polecam...

- obowiązkowo Scholaris 

- wszystko na temat odwzorowań Cartographical Map Projections

- klimatogramy z całego świata http://www.klimadiagramme.de/ 

- m.in. do tworzenia profilów terenowych http://www.virtualocean.org/

 

- może coś na odprężenie... Czy słyszeliście kiedykolwiek o Węgrzech?

- życie naszej planety widziane z kosmosu, czyli obserwatorium Ziemi NASA Earth Observatory

- informacja na temat trzęsień ziemi na naszej planecie  http://earthquake.usgs.gov/

- "... a journey around the Earth with astonishing views from unusual viewpoints." http://earth.imagico.de/ 

 


- Polska Agencja Humanitarna - tu znajdziemy ciekawe materiały na temat edukacji humanitarnej... 

10 wskazówek dla nauczyciela wprowadzającego ucznia w świat mapy

1. Zrób wszystko, aby uczeń nie bał się mapy. Kłopoty z mapą biorą się w dużym stoniu z lęku. Praca z mapą rozpoczyna się od treści typowo matematycznych (skala, siatka kartograficzna, współrzędne geograficzne, poziomica, wysokości: bezwzględna oraz względna). To nie wszystkim łatwo przychodzi.
2. Pokaż swoim podopiecznym ile zabaw, gier planszowych i komputerowych (chociażby strategicznych) wiąże się z mapą.
3. Pomimo, że mapa jest obrazem przestrzeni geograficznej przedstawionym na płaszczyźnie, to wyraża się ona trójwymiarową rzeczywistość. Naucz ucznia widzieć trzeci wymiar mapy.
   
   
   

Wykład Ken'a Robinson'a

Warto obejrzeć - szczególnie polecam przyszłym nauczycielom...
"Szkoły zabijają kreatywność"
część 1 

część 2.

Zasady skutecznego nauczania

1. Nauczanie dotyczy uczniów, a nie Ciebie.
2. Poznaj swoich uczniów.
3. Uczniowie podejmą wyzwania edukacyjne, gdy stworzysz im bezpieczne środowisko dla uczenia się.
4. Wspaniali nauczyciele nauczają z pasją.
5. Uczniowie uczą się skuteczniej, gdy im pomożesz w ustaleniu, czego muszą się nauczyć.
6. Staraj się, aby wszystko było jasne, gdy nie jest proste.
7. Bądź wrażliwy na potrzeby uczniów, ale nie obawiaj się utraty wiarygodności.
8. Ucz z sercem.
9. Powtarzaj najważniejsze rzeczy.
10. Dobrzy nauczyciele stawiają dobre pytania.
11. Nie jesteś pasem transmisyjnym do przekazywania wiedzy.
12. Mniej mów, zacznij słuchać.
13. Wyciągaj wnioski ze słuchania innych.
14. Pozwól uczniom uczyć się od siebie.
15. Unikaj używania tych samych strategii nauczania dla wszystkich.
16. Nigdy nie przestawaj się uczyć.

(tłum. i oprac. J. Zawadowska na podstawie artykułu Chuck'a Slater'a z Fast Company Magazine)

Może warto powyższe zasady wprowadzić do naszej szkolnej rzeczywistości?

Dla nauczyciela...

"Historia pewnego ołówka"
pierwsza cecha
Możesz dokonać wielkich rzeczy, ale nigdy nie zapominaj, że istnieje dłoń, która kieruje twoimi krokami. Ta dłoń to Bóg i to On prowadzi cię zgodnie ze swoją wolą.
druga cecha
Czasem muszę przerwać pisanie i użyć temperówki. Ołówek trochę z tego powodu ucierpi, ale potem będzie miał ostrzejszą końcówkę. Dlatego naucz się znosić cierpienie, bo dzięki niemu wyrośniesz na dobrego człowieka.
trzecia cecha
Używając ołówka, zawsze możemy poprawić błąd za pomocą gumki. Zapamiętaj, że poprawienie nie jest niczym złym, przeciwnie, jest bardzo ważne, bo gwarantuje uczciwe postępowanie.

Aktywizujące metody nauczania-uczenia się geografii

Poniżej zamieszczam fragmenty mojej propozycji metodycznej, wydanej przez Stowarzyszenie Oświatowców Polskich w Toruniu w 2006 r.

"Nadrzędnym celem wszystkich zabiegów na polu dydaktyczno-wychowawczym w dzisiejszej szkole jest ustawiczny rozwój ucznia. Odbywa się on poprzez przybliżanie rzeczywistości oraz co ważniejsze poprzez przysposabianie do jej zmian. Istniej potrzeba doboru takich strategii kształcenia, które umożliwią wychowankowi nabycie przydatnych umiejętności. Owe umiejętności ukierunkowane są na młodego człowieka, który w przyszłości wykazywać będzie badawczą i twórczą postawę wobec świata. W świetle tego uczeń winien posiąść zdolności komunikacji interpersonalnej, pracy zespołowej i współdziałania, a wraz z nimi sztukę samooceny."

Cele kształcenia geograficznego

Nadrzędnym celem wszystkich zabiegów dydaktyczno-wychowawczych jest rozwój wychowanka, czyli jego zmiana. Ukierunkowana jest ona na szacunek dla rzeczywistości. Ów szacunek wyrazić możemy w wartościach triady Platońskiej, czyli w: pięknie, prawdzie oraz dobru. Cała sztuka nauczania-uczenia się sprowadza się zatem do tego, aby:
- zachwycić ucznia ową rzeczywistością,
- ukazać ją uczniowi taką, jaka ona sama w sobie jest,
- skłonić ucznia do podjęcia działań na rzecz odkrywanej rzeczywistości.